欧盟东扩的主要动力有

该东扩的主要动力如下：保障欧洲的安全和稳定：欧盟东扩旨在通过扩大规模，增强自身的安全保障，防止外部势力侵犯其领土，确保欧洲大陆的长期和平稳定。获取巨大的经济利益：欧盟东扩可以帮助欧盟进一步开拓市场，获取更多的经济利益，提高其在世界经济中的地位。

东扩后，欧盟会加强与新、老周边国家的关系，特别是与巴尔干半岛国家、地中海国家和俄罗斯的合作伙伴关系。这并不意味着东扩后的欧盟会改变对包括中国在内的其他地区的基本政策。在欧盟与中国的关系上，应该说，中国入世的影响要比欧盟东扩大得多。欧盟不会搞保护主义，近两年，中国对欧洲出口的增加，就是一个见证。

欧盟本身并不想东扩，因为东欧的前苏联成员国在经济实力上远远不适宜被纳入欧盟的政治、经济与军事的版图，这会严重拖累欧盟经济的发展，更何况越是东扩越会与俄罗斯发生不可预测的矛盾与冲突。东扩其实只是是美国强加给欧盟的意愿，因为欧盟虽为一个新兴的经济、政治的实体，但结构松散、问题多多。

加速了欧盟一体化的进程，整个欧盟的贸易、货币政策逐渐统一。促进了整个世界向多极化方向发展，成为遏制美国的一股重要力量。与俄罗斯的矛盾进一步加深，可以从前一段时间的格鲁吉亚问题反映出来。

国外学生“核心素养”框架模式有哪些

1、国外的诸多核心素养框架并不相同，有的走的是“全面路线”，几乎把学生的所有素养都包括在内；有的走的是“简约路线”，只涉及一些关键的、高层级的素养。核心素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。欧意交易所app官方下载

2、年2月联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合发布了“学习指标专项任务”（LMTF）的1号研究报告：指出学生核心素养：从身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个维度，建构了基础教育阶段学生应该达成的学习目标体系。

3、信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。（3）生活与职业技能，包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。

4、单元设计的本土建构： 课程视角、学习立场与素养目标 单元设计的国际经验为我们建构指向核心素养的单元设计提供了诸多有益的启示，结合国情，我们需要考虑到教师专业发展“重教学、轻课程”的特点，以及课程标准的“内容标准清晰，学业质量模糊”的实际情况，本土建构可操作的单元设计实践模式。

青少年素养课程

1、突出“关键少数”素养国外的诸多核心素养框架并不相同，有的走的是“全面路线”，几乎把学生的所有素养都包括在内；有的走的是“简约路线”，只涉及一些关键的、高层级的素养。对于我国而言，我们认为后者更合适。之所以称为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是“核心的素养”。

2、观看青少年网络素养公开课观后感1 网络是一把“双刃剑”。在信息集中爆炸的互联网时代，大量信息在丰富我们生活、增加我们信息来源的同时，也因为一些人不文明上网，导致各种违法虚假、破坏社会和谐稳定的不良信息泛起，谎言谣言不时出现，污染网络环境，败坏社会风气，严重侵害了广大网民的身心健康。 网络文明，人人有责。

3、培养少年的技术素养 训练员可以通过技术指导，渗透篮球意识，培养学生的篮球意识，一个优秀的青少年运动员，不仅要掌握熟练的篮球技能，还要具有较强的篮球意识。主要从动作表现、传球、思维习惯临场观察能力、综合判断力几个方面着重培养。

4、年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架在北京发布，以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度阐明了新时代中国学生应具备的核心素养，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

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